教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。中共中央、國務院近日印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出了到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。

在2018年習總書記就提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。本次《總體方案》重點從黨委、政府、學校、教師、學生和用人單位等不同主體的新時代教育評價體系改革要求。此次是首次提出了“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”。

1、充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。通過信息化等手段，探索學生、家長、教師以及社區(qū)等參與評價的有效方式，客觀記錄學生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會主義核心價值觀情況。創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數據等現(xiàn)代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價。

對學生來講，將需要在五方面都要均衡發(fā)展，不能只盯著學科的分數。德、體、美、勞四育，其實對未來是很重要的，尤其是社會發(fā)展、個人健康是非常必要的。學生需要改變一頭扎在書堆里淘寶的模式，由豆芽菜變化為茁壯的小樹。所以學校對學生的培養(yǎng)評價不能只看第一課堂，也需關注學生第二課堂成績，這樣才能促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

對教師來說，必須調整德、體、美、勞四育的課時占比，更重要的是這些教材的改革，要接地氣，不能形式化、假大空，要與社會發(fā)展相匹配，這樣學生才能善于理解、樂于接受，才有說服力。

2、加強學生思想政治的教育。傳承紅色基因，把紅色文化資源轉化為優(yōu)質教育資源，強化大學生思想政治教育，通過建設紅色文化學院和紅色文化班級，開展理論專題教育、革命精神勵志、紅色文化體驗等活動，傳承紅色基因，踐行初心使命、培育時代新人，讓廣大學生學有榜樣、行有示范，讓紅色基因代代相傳。

3、改進本科教育教學評估，突出教師的教育教學實績，結合地方應用型本科教學的實際，牢牢抓好教學質量監(jiān)測，抓好教學質量評估，發(fā)揮好教學質量監(jiān)測與評價的引領作用，引導教師正確處理教學與科研的關系，實現(xiàn)科研與教學的相互促進。堅持立德樹人，堅持教學中心，引導教師上好每一節(jié)課，關愛每一個學生，把教師“指導學生畢業(yè)設計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、競賽展演等”納入教學質量監(jiān)測，推動教學質量提高，推動師生教學相長。

4、建立學分銀行制度，推動多種形式學習成果的認定、積累和轉換。通過學分銀行系統(tǒng)開展多種協(xié)調組織行為，將學生、教師、學校三者之間的行為規(guī)則全面聯(lián)系起來，實現(xiàn)學分存儲和兌換的教育教學管理。

5、突破結果唯一，注重過程本位。傳統(tǒng)評價觀以結果為唯一依據，過度強化了結果在整個評價中終端的關鍵地位，帶著結果至上的濃郁色彩，這進一步導致了偏重分數、輕視過程的嚴重后果，甚至表象的分數似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實，分數只是冰冷、機械的數字符號，它后面還有更豐富的意蘊，需要評價主體多視角、多角度地辯證看待。

過程評價較之于結果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分數的評價結果的同時，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關注。“結果本位”與“結果過程兼顧”是區(qū)分應試教育與素質教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

6、樹立以品德和能力為導向的人才使用機制，樹立正確用人導向。根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。確保人才錄用走上正確用人導向、促進人崗相適的用人標準，將讓人才培養(yǎng)拋棄以往“唯高校、名校論”的人才培養(yǎng)單項路徑，轉為以“條條大路通羅馬”般百花齊放的人才培養(yǎng)導向。

目前我公司已在中國科學技術大學、合肥工業(yè)大學分別實施落地了智慧團學管理系統(tǒng)和智慧第二課堂成績單管理系統(tǒng)。系統(tǒng)結合學?，F(xiàn)有第二課堂的活動內容和機制，做到了第二課堂模塊的科學劃分，包括思政學習、科技創(chuàng)新、體育健身、創(chuàng)業(yè)活動、公益服務、社會實際、文藝活動、社團活動、技能項目在內的九大模塊。為高校第二課堂教育提供了有效機制和運行模式，同時也豐富了第二課堂成績單的評價體系，為推動學校思想政治工作改革、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人、落實立德樹人根部任務等均有深刻的意義。